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日志

 
 

学生出现逆反心理--别和孩子“较劲”  

2015-03-17 10:18:56|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学生一旦产生逆反心理,不利于教师对他们进行有目的、有组织、有系统的教育,有害于他们的健康成长,老师必须千方百计地消除这种逆反心理。消除学生的逆反心理要坚持疏堵结合以疏为主的原则。 请看下面的案例: 学生家庭条件不好,成绩也很差,一直认为自己在老师眼里是个一无是处的人。叫他上课认真听讲,他偏要把桌椅弄得哐当响;叫他认真完成作业,他偏要把字写得极其难看;要求他整理自己的书包和抽屉,他却将座位搞得更乱更脏。苦口婆心地劝他,他不但爱理不理,口里还老是嘀咕:反正我是坏孩子,反正我是最差的。想尽了办法,就是说服不了他。经过观察,发现这个孩子的逆反心理太重,一般的教育方式很难起作用,决定采用一个特别的方法。一天放学时,老师请这位同学在教室里等我,告诉他老师想请他带一封信给他母亲。当着他的面,老师写了封信,随后又故意强调了好几遍,信是写给他妈妈的,不允许他擅自拆看,然后将信留在教室,称自己去取信封让他稍等。学生点头答应,但一脸的不情愿。老师便走出了教室,然后在教室外暗暗地观察,没有一会儿,发现这孩子谨慎地打开老师的信读了起来,脸上渐渐地露出了微笑。稍后,老师走进教室将信封好交给了他。其实,孩子原本以为老师带信是为了告状,却没有想到老师在信中写了他很多闪光点,并肯定、表扬了他,让他认识自己的优点。之后的日子里,学生的逆反心理渐渐减少,在老师的持续努力和帮助下,各方面都有了明显的改观。 孩子成长的过程,是一个从不成熟走向成熟的过程。在这个过程中孩子充满理想、会犯错误,并且有时还认识不到自己的错误。所以,对待孩子的错误,教师不仅应给予宽容理解,更应给予悉心指导,帮其改正错误,而非一味训斥与打骂。训斥与打骂是不会收到预期效果的,反而会导致恶性循环,助长学生形成逆反心理。学生在成长中所需要的不是斥责和命令,他们需要的是信任和鼓励。 当逆反心理得不到合理调适就会呈现消极影响,学校教育便不能顺利进行,进而造成矛盾冲突,严重者会造成事故,甚至酿成悲剧。积极的逆反心理却是一面明镜,如能加以正确地利用和引导,既能收到良好的效果,又能促进我们改进教育工作的方式和方法。因而,对于青少年学生的逆反心理问题,教师首先必须控制住自己的脾气,不能即时作出强烈的反应,不可以以专制的手段来命令学生必须怎么做。因为学生本来已有抵触情绪,再施以强制的手段来控制他们,只会让他们的抵触情绪更强。 要以疏导为主,多用“冷处理” 曾经看过这样一个故事: 有个爱狗成癖的人,常常花费巨额金钱购买昂贵的健康食品来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助,于是每天一大早,就把狗抓来,用双膝夹紧狗头,强迫它张开大口,然后对准喉咙灌进鱼油。有一天,狗儿大力挣扎,甩掉主人的双膝,鱼油也流得满地都是。生气之余,看到狗儿自己转过身来,静静地舔食羹匙,此时他才回过神来。原来狗所抗拒的不是鱼油,而是他喂食鱼油的方法。 这是一个极其生动形象的例子,和我们教师教育学生是多么的神似啊。我们以为我们对学生是一片爱心,我们对他们所说的所做的都是为他们好,可是万万没有想到学生竟然那么抗拒,甚至拼死不从。我们觉得很难理解,觉得学生不懂事,觉得我们的付之东流,可是我们有没有考虑过学生的心理感受?学生为什么会抗拒?是抗拒我们的爱心吗?是抗拒我们给他的东西吗?也许,他们抗拒的仅仅是我们使用的方式,因为,我们没有采用恰当的方式让他们理解我们的苦心和爱心。我们应该清楚, 12~15岁年龄段的学生,正是由儿童时期(幼稚期)向青年期(成熟期)发展的过渡期。其感情带有冲动性、易感性的特点,很不稳定。他们思维的独立性和批判性有了明显的发展,常以成人自居并希望摆脱成人的监护。他们好表现自己,喜欢争辩。这些特点是他们产生逆反心理的内部原因。掌握了这些特点以后,教师一方面要相信和尊重他们,不要把他们当成小孩子看待,不要挫伤他们的自尊心;一方面要尽量听取他们的合理化意见和满足其正当要求,充分发挥他们的积极作用和自理的能动性;同时还要帮助他们辩证地认识自己,自觉地接受教师的监督,通过教育和自我教育,克服自己幼稚、冲动和依赖的缺点。 当然,防范胜于补救。我们应该努力防止学生逆反心理的产生,这比一切事后补救都更为有效。 首先,我们要纠正不科学的教育方法。 教师对学生管理教育方法失当,是导致学生产生逆反心理的直接的客观原因。根据我们的教育实践,有些教育管理方法确实容易引起学生的逆反心理。如:教师对学生卡得过死、管得过严、事无巨细都要过问,只要求学生埋头读书,不关心其课外生活,使学生没有一点自由学习和活动的余地;对犯错误的学生抓住不放,不是责令检查、罚款、停课,就是上门告状或请家长,不是耐心地疏导而是疾风暴雨式的讽刺挖苦;对学生不能一视同仁,对优秀学生的缺点姑息迁就,满面春风,对差生的优点去视而不见,冷若冰霜;教师忽视身教,不能以身作则,甚至言行不一,说话不算数等等,都是学生产生逆反心理的外在因素。因此,教师要特别注意使自己的教育和管理方法科学化,以极大的耐心和细心去接触学生,了解学生,教育引导学生。班主任还必须注意造成学生逆反心理的其他原因,如家长望子成龙违背了学生的心理需要,或学生达不到家长要求就惩罚;学校的正面教育与社会上不正之风的矛盾,也容易使学生产生逆反心理,必须给予高度重视。 其次,要开展丰富多彩的课外活动。 孩子由于年龄特征而好动、好玩、好闹,如果不考虑这个特点,用成人化的教育方法去教育他们,常常适得其反。我们应当把学生的课外生活时常放在心上,力求课堂教学与课外生活平衡、统一、协调,并把课外活动搞得有形、有趣、有效,满足孩子的需要。比如,开展各种比赛、郊游、参观、野炊和各种科技活动,寓教于乐。这样能够增强班集体的凝聚力、向心力、向上力,防止逆反心理产生。 防止学生逆反心理的方法很多,如培养班级的正确舆论,发挥舆论的牵制作用;利用学生的从众心里,不断扩大班级骨干队伍,并发挥他们的积极作用去团结同学;经常和学生促膝谈心,及时沟通师生的思想等都是行之有效的方法。 作为班主任,应该在教育实践中不断总结。

 

 

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